Über uns

BFAS - Das sind wir

Das bildungspolitische Selbstverständnis Freier Alternativschulen

Auch Freie Alternativschulen (FAS) wollen und können in dieser Gesellschaft kein Insel-Dasein führen. Für viele verkörpern sie aber ein Stück weit die gelebte Utopie einer Lebens- und Lernkultur, die mit ihrer ganzheitlichen, solidarischen und basisdemokratischen Prägung zukunftsweisend ist. FAS erproben nunmehr schon seit über 50 Jahren neue Umgangsweisen zwischen Erwachsenen und Kindern, alternative Lernformen und neue Formen des Schulehaltens. Sie stellen den Versuch dar, die Schule im Ganzen auf sich wandelnde gesellschaftliche Herausforderungen hin neu zu entwerfen.

Als Modelle einer Schule der Zukunft sind die FAS deshalb auch für die Entwicklung des allgemeinen Schulwesens von großer Bedeutung. Zahlreiche Publikationen, wissenschaftliche Untersuchungen und Beiträge in Funk und Fernsehen unterstreichen ihr beachtliches Innovationspotential. Freie Alternativschulen haben sich zu einer pädagogischen Bewegung mit eigenem Profil entwickelt.

Der Bundesverband der Freien Alternativschulen e. V. (bfas) ist ein Zusammenschluss von über 150 Freien Alternativschulen und Gründungsinitiativen in Deutschland, deren Basis selbstbestimmtes Lernen, demokratische Mitbestimmung und gegenseitiger Respekt ist. Der Verband berät Schulprojekte in der Gründungsphase, unterstützt sie im laufenden Betrieb, fördert den Austausch der Schulen untereinander und engagiert sich in der bundespolitischen Bildungsdebatte.

Ausführlich haben wir unser Selbstverständnis in den "Grundsätzen" von 2011/12 und den "Wuppertaler Thesen" von 1986 ausgeführt. Positionierungen des bfas finden sich in den Resolutionen "Jede*r ist gleich willkommen" und "#bildungistpolitisch".

Unsere Prinzipien

Bildung für alle - Selbstbestimmtes Lernen - Demokratisch - Divers - Inklusiv

Unsere Pädagogik

Unsere pädagogischen Ideen knüpfen zum einen an erprobten Komponenten progressiver Schulkonzepte an, zum anderen richten sie sich nach erziehungswissenschaftlichen Erkenntnissen der Gegenwart.

Bewährte Elemente Freier Alternativschulen

Besonderheiten Freier Alternativschulen aus der Praxis unserer Schulen weitgehende Mitbestimmungsrechte für die Schüler*innen, aber auch mehr Verantwortung, z. B. beim Aufräumdienst oder in den Projektzeiten Unterricht in differenzierter Angebotsform altersgemischte Klassen bzw....

Konzeptionelle Schwerpunkte in Freien Alternativschulen

Handreichung Freie Alternativschulen Konzeptionelle Schwerpunkte und deren Umsetzung Die Freien Alternativschulen verwirklichen bundesweit eine eigenständige Schulpädagogik. In den über 50 Jahren seit der Gründung der ersten Freien Alternativschule konnten reichhaltige Erfahrungen gesammelt...

Sichere Orte für Kinder

Kinderrechte und Kinderschutz gehören untrennbar zusammen Das Schutzkonzept ist in der Erarbeitung genauso wichtig wie das pädagogische Konzept der Schule. Es muss in der Priorität auf der gleichen Ebene wie dieses stehen, und bedarf der kontinuierlichen Pflege. Texte: Sichere...

Ethik pädagogischer Beziehungen

Kinderrechte und die Qualität pädagogischer Beziehungen am Beispiel der Reckahner Reflexionen Gute pädagogische Beziehungen bilden ein Fundament dafür, dass Leben, Lernen und demokratische Sozialisation gelingen. Mit den hier vorliegenden ethischen Leitlinien soll die wechselseitige Achtung...

Woher wir kommen...

Zur Geschichte und Gegenwart Freier Alternativschulen aus "25 Jahre BFAS. Ein Jubiläumsheft über Leben und Lernen an Freien Alternativschulen." von Matthias Hofmann (Hrsg. bfas 2013) Vom beginnenden 18. Jahrhundert an veränderte sich die Schullandschaft im deutschsprachigen Raum rasant. Die...

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